{"id":3571,"date":"2020-06-02T14:47:00","date_gmt":"2020-06-02T12:47:00","guid":{"rendered":"https:\/\/oji.fundacion-sm.org\/noticias\/proyecto-de-vida-y-expectativas-futuras-notas-de-una-investigacion-con-jovenes-estudiantes-de-goiania-lisboa-y-madrid\/"},"modified":"2023-11-02T14:44:13","modified_gmt":"2023-11-02T12:44:13","slug":"projeto-de-vida-e-expectativas-de-futuro-notas-de-pesquisa-com-jovens-estudantes-de-goiania-lisboa-e-madrid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oji.fundacion-sm.org\/pt-br\/decifrando-a-juventude\/expectativas-profissionais-pt-br\/projeto-de-vida-e-expectativas-de-futuro-notas-de-pesquisa-com-jovens-estudantes-de-goiania-lisboa-e-madrid\/","title":{"rendered":"Projeto de vida e expectativas de futuro: notas de pesquisa com jovens estudantes de Goi\u00e2nia, Lisboa e Madrid"},"content":{"rendered":"\t\t
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A Juventude \u00e9 uma categoria social sobre a qual pairam idealiza\u00e7\u00f5es e distor\u00e7\u00f5es. Talvez ambos os substantivos dialoguem entre si, j\u00e1 que idealizar tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de distorcer.<\/p><\/div>\n

Se a cultura responde por um conjunto de modos de viver e pensar cultivados coletivamente, o que estaria associado tanto \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos sujeitos quanto a sua inser\u00e7\u00e3o na vida em comunidade \u2013 no ambiente social e hist\u00f3rico no qual se inscrevem \u2013, podemos supor que tanto as idealiza\u00e7\u00f5es quanto as distor\u00e7\u00f5es referentes \u00e0 condi\u00e7\u00e3o juvenil est\u00e3o relacionadas \u00e0s formas como os distintos grupos sociais compreendem o \u201cestilo de vida\u201d dessa fra\u00e7\u00e3o populacional que se conecta tanto por marcadores como condi\u00e7\u00e3o de classe, franja de idade, g\u00eanero e etnia, quanto por suas formas singulares de conceber a transi\u00e7\u00e3o dos ciclos de vida.<\/p>\n

Pensando a cultura e seu consequente impacto nos projetos de vida de jovens estudantes secundaristas, desembarquei, em 2016, na Universidade de Lisboa, aos cuidados do professor Jos\u00e9 Machado Pais, a fim de realizar meus estudos p\u00f3s-doutorais. Ao longo de dois semestres, estive dedicada a esse projeto, cujo processo e resultados compartilho aqui, em breves linhas, embora os dados possam tamb\u00e9m ser consultados em minha mais recente obra, j\u00e1 em segunda edi\u00e7\u00e3o, Cartografias da condi\u00e7\u00e3o juvenil<\/em>.<\/p>\n

O est\u00e1gio p\u00f3s-doutoral deu-se a partir de uma pesquisa, de vi\u00e9s etnogr\u00e1fico multilocal, modalidade amplamente discutida pelo pesquisador\/antrop\u00f3logo estadunidense George Marcus, com jovens estudantes de Goi\u00e2nia, Lisboa e Madrid. Primeiramente, vale comentar que o estudo envolveu a realiza\u00e7\u00e3o de dif\u00edceis contatos com as institui\u00e7\u00f5es de ensino de Portugal e da Espanha, que avaliamos ser em fun\u00e7\u00e3o de fatores m\u00faltiplos como o excesso de demandas das escolas, o que viria a gerar um aparente desinteresse em atender a pesquisadores, e at\u00e9 uma debilidade na rede de rela\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas nestes dois pa\u00edses (de minha parte), o que demandou um tempo estendido nos \u201ccontatos iniciais\u201d com as escolas e, consequentemente, uma diminui\u00e7\u00e3o no tempo de trabalho com os jovens.<\/p>\n

O trabalho de campo ocorreu no primeiro semestre de 2017 e, no que se refere aos resultados, ao investigar os aspectos que envolvem o projeto de vida e as expectativas de futuro de jovens das classes populares destes tr\u00eas pa\u00edses, identificamos, inicialmente, que a condi\u00e7\u00e3o de classe \u00e9 um fator relevante<\/strong>, j\u00e1 que a escassez de ordem econ\u00f4mico-financeira e cultural e uma consequente vulnerabilidade sustentada pela insufici\u00eancia das pol\u00edticas p\u00fablicas, em seus respectivos pa\u00edses (embora com maior \u00eanfase no Brasil), foram citadas como desafios que envolvem a constru\u00e7\u00e3o de um horizonte desejado.<\/p>\n

Frases como \u201cEstou poupando para pagar os estudos\u201d (Portugal); \u201cPreciso trabalhar (\u2026) \u00e9 triste pensar que n\u00e3o vou fazer o curso que desejo\u201d (Espanha) ; \u201cOs baixos investimentos do governo [em educa\u00e7\u00e3o] desanimam\u201d (Brasil), chamam a aten\u00e7\u00e3o por revelar a ideia de um longo e complexo percurso entre a escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o acesso ao ensino superior e ao trabalho qualificado,<\/strong> aspectos que comp\u00f5em o projeto de vida dos jovens pesquisados.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Neste sentido, observamos haver elementos cruciais no universo dos jovens estudantes, associando condi\u00e7\u00e3o de classe e projetos futuros, tal como apontam pesquisadores das Ci\u00eancias Sociais e Humanas. Isso nos parece ponto pac\u00edfico, mas, como nos orienta Dubet (2014), se o impacto das quest\u00f5es econ\u00f4micas e suas consequ\u00eancias pol\u00edticas e sociais revelam fissuras no mito da evolu\u00e7\u00e3o social harmoniosa, cabe buscar transpor o modelo cl\u00e1ssico de an\u00e1lise da conjuntura social, na qual o reconhecimento da import\u00e2ncia dada \u00e0 experi\u00eancia, ao vivido, viria a representar um novo modo de composi\u00e7\u00e3o da realidade cujos sentidos e significados agregados lhe confeririam uma singular validade.\u00a0<\/p>\n

Embora a ampla maioria dos jovens pesquisados (acima de 80% nos tr\u00eas pa\u00edses) tenha respondido afirmativamente quanto a ter um projeto de vida de m\u00e9dio e longo prazos, nos aspectos que comp\u00f5em esse horizonte vislumbrado encontramos distin\u00e7\u00f5es e similaridades: jovens portugueses almejam \u201cviver\/estudar em outro pa\u00eds\u201d; \u201centrar na universidade\u201d; \u201cconseguir trabalho est\u00e1vel\u201d; \u201cencontrar algu\u00e9m\u201d e \u201cbuscar independ\u00eancia\u201d. Jovens espanh\u00f3is esperam \u201centrar na universidade\u201d; \u201cestudar e trabalhar no que gosto\u201d; \u201cformar um par est\u00e1vel\u201d; \u201cter um trabalho est\u00e1vel\u201d e \u201ctrabalhar e sair de casa\u201d. Por sua vez, os jovens brasileiros almejam \u201centrar na universidade\u201d; \u201ctentar a carreira nas for\u00e7as armadas\u201d; \u201cformar [ensino superior] e ter um emprego est\u00e1vel\u201d e \u201cconseguir me sustentar\u201d.<\/p>\n

Se, de acordo com Simmel (2006), a leitura de um universo micro pode ser reveladora de configura\u00e7\u00f5es e demandas em n\u00edvel macro, os estudos de caso \u2013 nesta pesquisa em modalidade multicultural \u2013 nos permitem compreender l\u00f3gicas de atua\u00e7\u00e3o dos jovens que possam vir a transpor o universo investigado. Entre elas, observamos a adapta\u00e7\u00e3o<\/strong> (quando atendem ao que denominam \u201cdestino natural\u201d, envolvendo aspectos como a forma\u00e7\u00e3o de uma fam\u00edlia, o trabalho precoce ou as dificuldades financeiras como realidade cotidiana); a supera\u00e7\u00e3o<\/strong> (quando informam crer que a qualifica\u00e7\u00e3o profissional lhes proporcionar\u00e1 a independ\u00eancia desejada pela via do trabalho, ainda que \u00e1rduo) e o distanciamento<\/strong> (quando revelam n\u00e3o pensar no futuro, ocupando-se das demandas di\u00e1rias que distanciam o seu complexo cotidiano da ideia do per\u00edodo de \u201cmorat\u00f3ria social\u201d, pr\u00f3prio da juventude, segundo alguns autores).<\/p>\n

Ao longo de todo o percurso, pudemos observar que a palavra \u201cluta\u201d esteve presente nos discursos dos jovens nos distintos pa\u00edses, embora, para os jovens brasileiros, o sentido da luta pare\u00e7a ser o de uma guerra sem vencedores,<\/strong> fazendo-os crer, em certa medida, em um veto ao futuro, dada a insufici\u00eancia do Estado em prover condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas de gozo de direitos sociais, como a educa\u00e7\u00e3o (com valor cient\u00edfico-social agregado) e o trabalho (n\u00e3o prec\u00e1rio).<\/p>\n

\u00a0Avan\u00e7ando para as conclus\u00f5es, pudemos observar que a escola, importante institui\u00e7\u00e3o socializadora, parece n\u00e3o reagir \u00e0 l\u00f3gica de percep\u00e7\u00e3o das juventudes associada \u00e0 distor\u00e7\u00e3o de sua condi\u00e7\u00e3o. A experi\u00eancia da pesquisa nos levou a confirmar a ideia (consultar Castilho, 2011) de que o compromisso primordial dessas institui\u00e7\u00f5es formais de educa\u00e7\u00e3o compreende a ocupa\u00e7\u00e3o de um tempo livre das juventudes a fim de garantir uma certa \u201cordem institucional\u201d,<\/strong> o que, no limite, nos parece, para al\u00e9m do equ\u00edvoco, uma grave limita\u00e7\u00e3o dada, entre outras justificativas, tanto pelo apego a um conservadorismo est\u00e9ril, observado mais fortemente em seus gestores, quanto pelo \u201cdesencantamento\u201d observado em parte consider\u00e1vel dos docentes, que comenta se sentir vencida ora pela precariedade das condi\u00e7\u00f5es de realiza\u00e7\u00e3o de seu of\u00edcio, ora pela perda do capital simb\u00f3lico alimentada, entre outros aspectos, pelo colapso paradigm\u00e1tico do papel das institui\u00e7\u00f5es socializadoras.<\/strong> Isto para referenciar apenas dois segmentos da comunidade educativa, j\u00e1 que a escola tangencia essa discuss\u00e3o, n\u00e3o sendo, portanto, seu objeto de estudo.<\/p>\n

O trabalho, alvo de questionamentos quanto ao seu estatuto nos tempos atuais, parece ainda sustentar um valor imagin\u00e1rio para grande parcela da popula\u00e7\u00e3o economicamente ativa, apesar do esgar\u00e7amento das rela\u00e7\u00f5es sociais a ele referido e das mudan\u00e7as em sua estrutura, consequ\u00eancia de intensas transforma\u00e7\u00f5es no cen\u00e1rio econ\u00f4mico global. Para os jovens das classes populares, cuja entrada precoce no mercado de trabalho \u00e9 uma realidade conhecida dos pesquisadores, o ambiente laboral \u00e9, tal como nos orienta Pais (2005), a express\u00e3o da precariedade, tanto em fun\u00e7\u00e3o de particularidades vinculadas aos grupos social e de origem destes, quanto por um certo \u201cesp\u00edrito do tempo\u201d, marcado por instabilidades e incertezas que alcan\u00e7am a todos os grupos sociais, embora atinjam mais fortemente as classes populares, espelho da (perversamente naturalizada) desigualdade social.<\/strong><\/p>\n

Nos discursos dos jovens dos tr\u00eas pa\u00edses, encontramos tra\u00e7os de semelhan\u00e7a, tais como o desejo por qualifica\u00e7\u00e3o profissional como caminho para a autonomia; o anseio por independ\u00eancia; o medo do desconhecido; o receio de reproduzir o modelo de escassez financeira vivenciado na rela\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia e, ainda, uma t\u00eanue esperan\u00e7a na realiza\u00e7\u00e3o dos sonhos <\/strong>acalentados em uma perspectiva que vislumbra algo al\u00e9m da mera sobreviv\u00eancia.<\/p>\n

Quanto \u00e0s diferen\u00e7as, observamos que os jovens estudantes brasileiros, trabalhadores em tempo integral, j\u00e1 se mostravam \u201ccansados da luta\u201d e, embora sustentando alguma esperan\u00e7a, vislumbravam um futuro de muito esfor\u00e7o pessoal e at\u00e9 mesmo de um poss\u00edvel \u201cadiamento\u201d dos sonhos, dadas as dificuldades de todas as ordens. Os jovens estudantes portugueses revelaram o receio de n\u00e3o conseguir uma vaga no curso de gradua\u00e7\u00e3o almejado e ainda de n\u00e3o conseguir, ap\u00f3s a qualifica\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria, um emprego em seu pa\u00eds. Nesse caso, o ato de emigrar n\u00e3o estaria associado a novas perspectivas de experi\u00eancia, mas \u00e0 sujei\u00e7\u00e3o de deixar amigos, familiares e ainda a terra natal, em troca de um trabalho \u201ccom poucas garantias\u201d. Os jovens respondentes da Espanha revelaram receios associados \u00e0 vida de imigrantes das classes populares, considerando-se \u201cestranhos no ninho\u201d, aqueles a quem cabe \u201co que sobra aos nativos\u201d. Os nativos, por sua vez, revelaram o receio de n\u00e3o conseguir uma boa forma\u00e7\u00e3o e, consequentemente, um trabalho est\u00e1vel, dadas as condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas enfrentadas no pa\u00eds. Assim, temiam vir a reconhecer no esfor\u00e7o por qualifica\u00e7\u00e3o \u201cuma pesada frustra\u00e7\u00e3o\u201d ou uma \u201cgrande perda de tempo\u201d.<\/p>\n

Finalmente, os discursos referidos ao Projeto de Vida dos jovens pesquisados tamb\u00e9m revelaram se constituir pela via das rela\u00e7\u00f5es, dos v\u00ednculos e de suas transforma\u00e7\u00f5es. Assim, o futuro, em uma perspectiva favor\u00e1vel e assemelhando-se a um \u201csonho\u201d, lhes parece apontar para \u201cnovos amores\u201d, \u201cnovas amizades\u201d, \u201cnovos horizontes\u201d e ainda para a possibilidade de se \u201caventurar\u201d em outros pa\u00edses,<\/strong> em viagens que poderiam lhes oferecer, al\u00e9m do sustento financeiro, \u201cinspira\u00e7\u00e3o e crescimento\u201d.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Rosane Castilho<\/p>\n

Docente Titular de Psicologia da Universidade Estadual de Goi\u00e1s<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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